Projekty
Hecni sa, aby ťa neHEKLI!
V školskom roku 2025/2026 sme na našej škole realizovali projekt Hecni sa, aby ťa neHEKLI!
Východisková situácia
V rámci vyučovania informatiky, ale aj bežného života žiakov a učiteľov v škole sme vnímali, že máme veľké medzery v oblasti IT bezpečnosti, hlavne v jej aplikácii do praxe. V teoretickej rovine má spoločnosť mnohé poznatky (dokazovali to aj relatívne dobré výsledky v IT Fitness teste), ale málo sa dbá na to, aby sme v konkrétnej situácii mysleli na bezpečnosť a aby sme aktívne urobili kroky, ktoré ju zvýšia.
Na začiatku roka 2025, keď bol výpadok Katastra, sme sa v škole aktuálne rozprávali o probléme. Rôzne postoje sa postupne kreovali, až vznikla ucelená myšlienka komplexného projektu s názvom Hecni sa, aby ťa neHekli a urob tri kroky pre svoju IT bezpečnosť.
Realizáciou projektu sme sa chceli celoškolsky zamerať na tému IT bezpečnosti a hlavne všetkých aktivizovať, aby čo najviac žiakov a učiteľov urobilo aj reálne konkrétne kroky na jej zvýšenie.
Zároveň sme chceli, aby si žiaci rozvíjali digitálne kompetencie, poznatky o IT bezpečnosti, schopnosti využívať umelú inteligenciu, kreativitu, výtvarné cítenie, kritické myslenie, prácu v tíme, schopnosť vystupovať a prezentovať sa.
Ciele projektu:
Hlavný cieľ:
Aktivizovať žiakov a učiteľov k reálnym krokom na zvýšenie IT bezpečnosti prostredníctvom kampane a výziev. Aby sa žiaci a učitelia „hecli“ a urobili tri kroky.
Konkrétne ciele podľa troch krokov:
1. Chráň si svoj digitálny svet a súkromie - Vytvoriť osvetovú kampaň (plagáty, reels) na motiváciu ku konkrétnym bezpečnostným krokom. Rozvíjať digitálne zručnosti, kreativitu a schopnosť pracovať s AI. Monitorovať zapojenie cez formulár a odmeňovať nálepkami.
2. Vzdelávaj sa! - Pripraviť vzdelávacie aktivity pre žiakov a učiteľov (hodiny, prednášky, diskusie). Zvýšiť povedomie o IT bezpečnosti a motivovať k štúdiu IT.
3. Never všetkému a pochybuj! - Zorganizovať výstavu fotografií (reálne vs. AI upravené) s diskusiou autorov. Rozvíjať kritické myslenie cez workshop a diskusiu o IT bezpečnosti. Prepojiť informatiku a slovenský jazyk cez argumentáciu a prezentáciu.
Všetky naplánované ciele a aktivity sa podarilo splniť, dokonca vo väčšom zapojení a väčšom rozsahu (viac workshopov, viac zapojených ľudí).
Aktivity projektu
Prehľad aktivít
Aktivita 1.1: Tvorba prvkov kampane
Aktivita bola pre tvorcov projektu. Žiaci triedy III. A (polovica) na hodinách aplikovanej informatiky mali za úlohu v dvoj až trojčlenných skupinách vytvoriť prvky do kampane projektu. Nakoniec plagáty a videá kampane tvorili aj žiaci z iných skupín. (Podrobnosti o priebehu nájdete v Metodike)
Ukážky výstupov:
Plagáty:
Videá:
Aktivita 1.2: Zapojenie sa do kampane a nahlásenie zrealizovaných krokov
Aktivita bola pre účastníkov projektu. Cieľom kampane bolo aktivizovať účastníkov projektu, aby urobili konkrétny krok na zvýšenie svojej bezpečnosti a ochrany súkromia. Krok č. 1 s názvom „Chráň si svoj digitálny svet a súkromie.“.
Po zrealizovaní kroku mal účastník svoj krok zaznamenať prostredníctvom formulára. Odkaz na formulár bol zverejnený aj na plagátoch k projektu alebo plagátoch kampane.
Aktivita 2.1 Odborník z externého prostredia
Pripravili sme online prednášky a diskusie s odborníkmi:
Online prednáška – Umelá inteligencia vs. digitálna bezpečnosť – Ondrej Kubovič, Alena Košinárová - ESET
Online prednáška – Súkromie a digitálna identita – Ondrej Kubovič – ESET
Online prednáška – Kyberbezpečnosť a ako som sa k nej dostal, prihlasovanie bez hesla – Tomáš Jašek – NXLog
Aktivita 2.2 Školenie o IT bezpečnosti pre učiteľov:
Pre učiteľov sme pripravili školenie o IT bezpečnosti. Zamerali sme sa aj na triviálne veci, ktoré si treba neustále pripomínať, a uvádzali sme aj príklady problémov priamo z okolia a učiteľskej praxe. Chceli sme, aby kolegovia vnímali, že problém nie je vzdialený a týka sa aj ich. Tým sme ich chceli motivovať ku konkrétnym krokom na zlepšenie svojej IT bezpečnosti.
Aktivita 2.3 Vyučovacie hodiny zamerané na IT bezpečnosť:
2.3.1 Prvé ročníky
V triedach prvých ročníkov sme volili podobnú štruktúru školenia ako na školení pre učiteľov. Žiakom sme predstavili projekt Hecni sa, aby ťa neHEKLI! a vyzvali sme ich, aby sa aj oni zapájali. Zamerali sme sa na základy IT bezpečnosti. Poukázali sme na časté problémy s heslom, uhádnuteľnosť, zdieľanie, používanie rovnakých hesiel, pamätanie si hesiel, spôsoby odhalenia, náročnosť hesla vs. výpočtový výkon pri odhalení hrubou silou. Ukázali sme návod, ako si vymyslieť dobré heslo, ako používať 2FA a MFA. Otestovali sme svoje účty cez stránku Have I been powned (https://haveibeenpwned.com/). Ukázali sme, ako si skontrolujú v bežne používaných službách poslednú aktivitu, kontrolu prihlásenia, používané zariadenia, ako si zmenia heslo, prípadne zvýšia a nastavia úroveň zabezpečenia. Pomocou príkladov často používaných hesiel a PIN kódov sme ukázali, že mnohí rozmýšľame podobne a dávame si nevhodné heslá. Venovali sme sa aj ukážkam phishingu, s ktorým sa mnohí z nich v rovnakej podobe už stretli. Tiež sme názorne poukázali na podvody s poštovými zásielkami, s Packetou a poslaním kuriéra od kupujúceho a pod. Zároveň sme diskutovali o týchto situáciách a zdieľali svoje skúsenosti.
Pre žiakov sme pripravili aj krátky test na IT bezpečnosť, v ktorom boli aj názorné rizikové situácie, v ktorých bolo treba zaujať nejaký postoj a rozhodnúť sa ako postupovať. Tu žiaci videli, v ktorých oblastiach majú ešte rezervy a ktoré už dobre zvládajú.
2.3.2 Končiace ročníky
V posledných ročníkoch (4. ročník, oktáva), kde si už žiaci v minulosti prešli témou IT bezpečnosti, sme sa zamerali na sumarizáciu poznatkov a ich prepájanie a tiež na diskusiu o problémoch a skúsenostiach, s ktorými sa stretli.
Ako prvotný podnet sme žiakom dali papier s rôznymi pojmami z oblasti IT bezpečnosti. Žiaci pracovali v 2 - 3 členných skupinách. Ich úlohou bolo papier s pojmami nastrihať a rozdeliť ich do troch stĺpcov: 1. „Dobre známe veci, vieme vysvetliť“; 2. „Počuli sme už o tom...“; 3. „Netušíme, čo to je...“. Cenná pri tom bola diskusia v skupinách a vymieňanie si poznatkov a súvislostí. Následne žiaci v skupinách pomocou DT nástrojov hľadali neznáme pojmy a objavovali ďalšie súvislosti (mohli využiť aj nástroje AI).
Ďalšie vyučovacie hodiny si mali žiaci nájsť vhodný digitálny nástroj na tvorbu myšlienkových máp tak, aby v ňom mohli spolupracovať a aby mohli výslednú mapu exportovať do vhodného formátu. Naďalej pracovali v skupinách. Cieľom aktivity bolo najmä to, aby žiaci diskutovali na tému IT bezpečnosti, aby objavovali nové veci a aby sa učili riešiť neznáme situácie (napr. aj hľadať si vhodný softvér).
Aktivita 3.1 – tvorba fotografií na výstavu
Žiaci mohli vytvoriť fotografie na výstavu. Zapojiť sa mohol každý žiak, ktorý pripraví dve fotografie. Jedna z fotografií mala byť zachytená realita a druhá fotografia mala byť podobná fotografia, ktorá vznikla s využitím nástrojov AI. Cieľom výstavy bolo ukázať, že nie je jednoduché odhadnúť, čo je realita a čo je produktom AI. Výstava nám mala ukázať, že nemôžeme veriť všetkému, čo vidíme, ale je dôležité pochybovať a overovať si fakty. Čiže výstava mala poukázať na potrebu rozvíjať svoje kritické myslenie.
S dvojicami fotografií sa na výstavu prihlásilo veľa žiakov. Niektorí vyrobili nielen dvojicu, ale aj trojicu alebo štvoricu upravených fotografií. Mnoho z fotografií vzniklo tak, že pôvodnú fotografiu žiaci zadali ChatGPT a napísali prompt, ktorý mal urobiť niečo iné. Na týchto fotografiách bolo ľahko uhádnuteľné, ktorá je realitou a ktorá vznikla úpravou.
S triedami prvého ročníka sme zrealizovali na hodinách informatiky aj workshop na predstavenie konkrétnych nástrojov AI, ktorými sa dá upraviť časť obrázka presne podľa predstavy. Na úpravu sme využili online nástroj Pixlr (https://pixlr.com/cz/express/ ), ktorý pomocou nástrojov AI umožňuje rôzne úpravy (napríklad: 1. rozšírenie záberu – generuje v obrázku okraje podľa aktuálneho obsahu; 2. nahradenie označenej časti obrázka – pomocou promptu zadávame, čím chceme vyznačenú časť nahradiť; 3. odstránenie označenej časti a vygenerovanie pozadia; 4. transformáciu označenej časti). Workshop trval dve vyučovacie hodiny a žiaci vytvorili zaujímavé obrázky, pričom bolo náročné odhadnúť, čo je realita a čo je upravené. Aj z týchto prác sme vybrali fotografie na výstavu.
Aktivita 3.2 – Výstava fotografií
Žiaci semináru z dejín umenia z odovzdaných fotografií pripravili výstavu a tiež vernisáž k výstave. Žiaci, organizátori výstavy, si tak mohli vyskúšať prácu kurátora v praxi, pričom získali množstvo nových skúseností. Otvorenie výstavy sme v škole naplánovali na AI deň, kde sme sa snažili nakumulovať viacero aktivít, v ktorých sme využívali AI. Na AI dni sa zúčastnilo aj 14 cudzích učiteľov z okolitých škôl v regióne.
Žiaci – kurátori výstavy sa nakoniec rozhodli, že súčasťou výstavy budú aj plagáty a videá z kampane projektu a aj vytvorené nálepky (gamifikačné odmeny, viď ďalšie aktivity).
K výstave bol pripravený aj kvíz – online formulár, v ktorom mohli návštevníci výstavy hádať, ktoré fotky sú realitou a ktoré vznikli s použitím AI nástrojov. Kvíz bol pripravený cez Office 365 formuláre aj s označením správnej odpovede. Na výstave bol ku kvízu zverejnený QR kód.
Výstava sa nachádzala pri vstupe do školy a na chodbe do jedálne, pre žiakov a učiteľov bola dostupná viac ako mesiac. Výstava mala dosah na všetkých žiakov a učiteľov hlavnej budovy.
Aktivita 3.3 – Workshop o kritickom myslení
Pôvodne sme v projekte plánovali jednoduchý workshop o kritickom myslení, kde sme plánovali, že žiaci sa zúčastnia workshopu o kritickom myslení a pripravia argumenty do diskusie a zrealizujú diskusiu na tému Dôležitosť IT bezpečnosti. No nakoniec sme zistili, že bude potrebné venovať sa aktivite oveľa dlhšie a z komplexného pohľadu. Preto sme jeden workshop rozšírili na 6 vyučovacích hodín (sériu workshopov) počas viacerých dní, kde sme sa zamerali na kritické myslenie - tvorbu argumentu (aktivita 3.3.1), a žiaci pripravili aktivitu pre žiakov nižších ročníkov (rovesnícke vyučovanie) - pripravili argumenty na tému IT bezpečnosti a následne ich prezentovali mladším ročníkom. Žiaci nižších ročníkov (aktivita 3.3.2) mali vyhodnotiť pravdivosť argumentov, čo je cieľom 3. kroku „never všetkému a pochybuj“, v závere aktivity aj diskutovali o IT bezpečnosti.
Cieľom aktivity pre žiakov septimy, ktorí sú v pozícii učiteľa, bolo rozvíjať schopnosť pracovať v tímoch, trénovať si vzájomnú spoluprácu, líderstvo, rešpekt, zlepšovať svoje komunikačné zručnosti, rozvíjať kritické myslenie, naučiť sa tvoriť argument, učiť sa organizovať si prácu a učiť sa využívať nástroje AI, budovať si sebadôveru vo svoje prezentačné a komunikačné schopnosti, učiť sa počúvať druhú stranu a pohotovo reagovať na vzniknutú situáciu.
Cieľom aktivity pre žiakov 1. a 2. ročníka, kvinty a sexty, ktorí sú v pozícii žiakov, je zvážiť vhodnosť využitia nástrojov AI, rozvíjať schopnosť pracovať v tímoch, trénovať si vzájomnú spoluprácu, zlepšovať svoje komunikačné zručnosti, zvoliť si stratégiu riešenia problému a k nej vhodný nástroj, trénovať schopnosť rozhodovať sa a overovať si informácie, trénovať čítanie s porozumením, kriticky myslieť.
3.3.1 – Rozvíjanie kritického myslenia – séria workshopov.
1. fáza – príprava (6 vyučovacích hodín v škole na hodinách SJL, práca žiakov mimo školy podľa potreby jednotlivých skupín)
- V rámci hodín slovenského jazyka a literatúry sme so žiakmi septimy preberali tvorbu argumentu pri písaní diskusného príspevku.
- Po naštudovaní pravidiel tvorby argumentu a praktickom precvičovaní na bežných témach zo života boli rozdelení do trojčlenných tímov, pričom každý tím mal svojho lídra – žiaka, ktorý sa lepšie orientuje v IT a vie garantovať správnosť argumentu.
- Žiaci pripravili cca 30 výrokov týkajúcich sa bezpečnosti na internete, ktoré sú v spoločnosti často nesprávne chápané. Tieto výroky sme roztriedili a 24 z nich sme sa rozhodli využiť a rozdeliť do ôsmich tímov po 3 do každej skupiny.
- Každá skupina mala vytvoriť argumenty v rozsahu cca 10 viet (tvrdenie, vysvetlenie, dôkaz, návrh riešenia problému), ktoré mali znieť presvedčivo, uveriteľne, hoci mali obsahovať aj nepravdivé tvrdenia, štatistické údaje, neexistujúce inštitúcie a mená. Pri tvorbe argumentov využívali aj nástroje AI.
- Na nasledujúcich hodinách sme si jednotlivé argumenty prečítali a žiaci zvážili ich dôveryhodnosť. Šesť najdôveryhodnejších sme vybrali do fázy realizácie AI dňa (aktivitu sme previazali s AI dňom, ktorí sme v škole tiež realizovali). Zároveň sme pripravili 4 pravdivé argumenty.
- V triede sme vybrali 9 žiakov (tri skupiny), ktorí aktivitu následne zrealizovali pre 1. a 2. ročník a kvintu a sextu.
3.3.2 – Never všetkému a pochybuj – overovanie argumentov o IT bezpečnosti.
2. fáza – realizácia (dvakrát 1 vyučovacia hodina počas AI dňa)
- Počas prvej vyučovacej hodiny boli žiaci 1. ročníka a kvinty vo svojich triedach rozdelení do 5-členných skupín. V každej triede bol jeden vyučujúci ako dozor a niekoľko učiteľov – pozorovateľov z iných škôl. Do každej triedy bola vyslaná skupina troch žiakov septimy s pripravenou aktivitou. Rovnako sa postupovalo počas druhej vyučovacej hodiny v druhom ročníku a v sexte.
- Žiaci septimy im po úvodnom slove rozdali do každej skupiny 10 argumentov a poskytli im cca 20 minút na to, aby rozhodli, ktoré z nich sú pravdivé a ktoré nie. Mohli používať akékoľvek nástroje (diskusiu v skupine, internetové prehliadače, nástroje AI).
- Po ukončení skupinovej práce prebehla diskusia a porovnanie výsledkov jednotlivých skupín. Žiaci septimy sa mladších žiakov pýtali na dôvody rozhodnutia v prospech alebo v neprospech jednotlivých argumentov. Zisťovali, ktoré nástroje používali na overenie údajov v argumentoch. Niektorí žiaci s prekvapením zistili, že často ich ovplyvní text, ktorý obsahuje cudzie slová, názvy inštitúcií, číselné a štatistické údaje, a majú tendenciu takémuto argumentu veriť bez toho, aby mali potrebu si dané informácie overiť.
- V závere hodiny si žiaci zhrnuli dôvody a možnosti overovania textov, s ktorými sa v reálnom živote stretávajú a môžu mať aj reálny dopad na ich život. Tiež sme diskutovali o témach IT bezpečnosti.
3.3.3 – spätná väzba a diskusia so žiakmi
3. fáza – spätná väzba a vyhodnotenie (1 vyučovacia hodina)
- Na hodine SJL v septime sme si vyhodnotili priebeh aktivít v jednotlivých triedach. Porovnali sme prístup žiakov prvého a druhého ročníka k vyhodnocovaniu jednotlivých tvrdení počas aktivity v rámci AI dňa. Zistili sme, že starší žiaci mali viac rozvinuté kritické myslenie, lepšie logické uvažovanie ako o rok mladší žiaci. Zároveň sme zistili, že využívanie AI nie je ešte bežné u veľkej časti žiakov. Mnohí si potrebné informácie overovali cez Google alebo vychádzali z osobných skúseností. Prekvapivo často uviedli, že to proste znelo dôveryhodne.
- V rámci diskusie sme si porovnali aj prípravnú fázu. Niektoré skupiny nevedeli vytvoriť falošné argumenty s využitím nástroja AI – stretli sa s odmietnutím pre morálne dôvody. Iné skupiny zvládli zadať prompty tak, aby boli úspešní pri tvorbe falošného argumentu.
Aktivita 4.1 – tvorba gamifikačných odmien a plagátov k projektu
Do projektu sme chceli implementovať motivačné gamifikačné prvky. Preto sme sa rozhodli, že za zapojenie do jednotlivých krokov budeme účastníkov odmeňovať nálepkami. A keďže naším cieľom bolo, aby žiaci čo najviac participovali na projekte, priamo oni mohli navrhnúť dizajn nálepiek. Okrem nálepiek žiaci mohli tvoriť aj propagačné plagáty k projektu.
Do tvorby dizajnu nálepiek a plagátov sa zapojili žiaci rôznych tried a ročníkov. Niektorí z nich sa tomu venovali aj na predmete Umenie a kultúra. Žiaci IV. A mali počas hodín aplikovanej informatiky aj workshop ku grafickým výstupom v Canve, kde následne v skupinách tvorili nálepky alebo plagáty.
Pôvodne sme chceli z návrhov vybrať jeden plagát a jednu nálepku, ktoré budú súčasťou projektu. Nakoniec však vzniklo toľko zaujímavých a pekných prác, že sme sa rozhodli, že súčasťou výstavy budú okrem fotografií aj vytvorené nálepky aj plagáty.
Žiaci, ktorí urobili niektorý z troch krokov projektu, si nakoniec mohli vybrať nálepky z viacerých grafických prevedení.
Ukážky vytvorených dizajnov nálepiek:
Ukážka vytvorených plagátov:
Aktivita 4.2 – vyžrebovanie zapojených účastníkov
Na záver projektu sme v škole zrealizovali žrebovanie zapojených účastníkov (žiakov a učiteľov), ktorí sa prostredníctvom formulára zaregistrovali a potvrdili, že urobili tri kroky k svojej IT bezpečnosti.
Do žrebovania o drobné ceny bolo zapojených 117 účastníkov, ktorí sa cez formulár zaregistrovali, že urobili aspoň dva kroky. Žrebovanie prebehlo v piatok 28. 11. 2025 vo vestibule Spojenej školy, Dominika Tatarku v Poprade.
Aktivita 5.1 – vytvorenie metodiky
K projektu sme vytvorili metodiku, ktorá popisuje aktivity projektu, odporúčania a uvádza ukážky tak, aby bol projekt replikovateľný na ďalších školách. Metodiku zasielame školám, ktoré sa zaregistrujú cez formulár. Je to z toho dôvodu, aby sme mali prehľad o záujme o metodiku a aby sme školy vedeli kontaktovať aj na ďalšiu spoluprácu.
Aktivita 5.2 – webinár s predstavením metodiky pre ďalšie školy
Dňa 26. 11. 2025 sme v čase 16.30 – 17.30 zrealizovali webinár pre iné školy. Na webinári sme predstavili vytvorenú metodiku, ukázali sme práce žiakov a zdieľali sme naše skúsenosti z projektu. Na záver bola aj diskusia, kde sa účastníci mohli pýtať rôzne otázky. Na webinár bolo potrebné sa vopred zaregistrovať. Na webinár sa zaregistrovalo 111 záujmecov z rôznych škôl z celého Slovenska. Priamo na webinári sa zúčastnilo 80 ľudí. Webinár bol nahrávaný a nahrávka aj metodika bola zaslaná zaregistrovaným záujemcom.
Dopad projektu
3.A Merateľné ciele / výsledky projektu
Podarilo sa nám zrealizovať všetky naplánované aktivity. Dokonca vo väčšom rozsahu a s väčším zapojením, ako sme pôvodne plánovali.
Namiesto dvoch plánovaných workshopov pre učiteľov sme zrealizovali až tri. Namiesto jedného workshopu o kritickom myslení sme zrealizovali sériu týchto workshopov (mal dlhšie trvanie, nie 1 hodinu, ale 6 hodín v rôznych dňoch) vo fáze, keď si žiaci pripravovali argumenty na rovesnícky workshop pre mladších žiakov. Následne zrealizovali 6 workshopov pre žiakov nižších tried. Tieto workshopy sme zaradili do AI dňa, aby ich videli aj učitelia z iných škôl.
Na webinár s predstavením metodiky sa zaregistrovalo 111 záujmecov z rôznych škôl z celého Slovenska. Priamo na webinári sa zúčastnilo 80 ľudí. Webinár bol nahrávaný a nahrávka aj metodika bola zaslaná zaregistrovaným záujemcom.
3.B Kvalitatívne výsledky projektu
Najväčším prínosom projektu je zvýšenie IT bezpečnosti žiakov a učiteľov v škole nielen na teoretickej úrovni, ale aj vykonanie konkrétnych krokov pre každého aktéra projektu. Téma IT bezpečnosti dostala širokú podporu v rôznych pohľadoch, boli sme na ňu zameraní komplexne a škola touto témou žila. Zároveň si žiaci rozvíjali digitálne zručnosti a kompetencie (práca s grafikou, práca s AI), pričom ich motiváciou bola aj participácia na veľkom projekte. Okrem toho projekt výrazne podporil rozvoj kreativity a kritického myslenia. Veríme, že projekt bude mať prínos aj pre ďalšie školy, pretože je replikovateľný a na to slúži táto metodika a zrealizovaný webinár pre ďalšie školy.
Žiaci svoju aktivitu registrovali cez pripravený formulár. V nasledujúcom grafe uvádzame, čo žiaci najčastejšie urobili:
Ďalší graf zobrazuje aktivitu žiakov, ktorí navštevovali seminár z informatiky (nie sú zarátaní v predchádzajúcom grafe):
So zapojením žiakov sme boli spokojní aj z kvalitatívnej stránky. Žiaci vytvorili viac výstupov, ako sme očakávali. Pôvodne sme chceli z návrhov plagátov a nálepiek vybrať jeden plagát a jednu nálepku, ktoré budú súčasťou projektu. Nakoniec však vzniklo toľko zaujímavých a pekných prác, že sme sa rozhodli, že súčasťou výstavy budú okrem fotografií aj vytvorené nálepky aj plagáty.
Pri registrovaní krokov aj žiaci uvádzali, čo urobili. Ich reakcie nás zaujali a tu vyberáme niektoré z nich (v originálnom znení):
1. krok
1. Vytvorila som si silnejšie heslo na odblokovanie mobilu. Nastavila som si dvojstupňové overenie na aplikáciu viber. Na instagrame som si overila, že či má dvojstupňové overenie a zistila som, že už dlhodobo ho mám zapnuté.
2. Sledujem komu povolím instagram, zlepsil som si vedomosti, poučil som surodenca o bezpečnosti.
3. Vytvoril som si dvofaktorové overenie na všetkých sociálnych sieťach, kde to bolo možné (facebook, instagram, X…)
4. Stiahol som si manažér hesiel, rozšíril som si počet stránok na ktorých mám zapnuté 2FA, prihlasujem pomocou Google účtu sa na stránky, ktoré to umožňujú.
5. kontrolovala som či boli heknute maily, bezpečnosť hesla a odporučila som príbuzným, aby si skontrolovali či ich mail nebol heknutý
6. svoje sociálne siete som si dal ako súkromné
považujem tento krok za veľmi dôležitý, teraz keď ma chce niekto sledovať napríklad na instagrame, predom si môžem skontrolovať jeho profil a zhodnotiť jeho žiadosť o sledovanie
7. aktualizovala som nie len svoj telefón, ale všetky zariadenia v domácnosti stiahla som si antivírus nastavila som celej rodine dvojfaktorovú autentifikáciu
očakávam lepšiu ochranu pred vírusmi a predátormi
2. krok
1. Na informatike nam pán učiteľ ukázal stránku Have I been Pwned kde môžem odhaliť pomocou zadaním e-mailovej adresy či mi neunikli nejaké údaje. Keď som zadal môj e-mail zistil som, že mi našťastie neunikli žiadne udaje ale keď som zadal e-mail môjho jedného rodinného príslušníka tak som zistil že mal až 7 únikov údajov. Ihneď som ho o tom uvedomil a vysvetlil som mu kde a kedy mu tieto udaje unikli.
Do budúcna si určite bude dávať väčší pozor kde a aké udaje zadáva ale taktiež je to poučenie aj pre mna aby som dobudúcna neurobil také iste chyby ako on.
2. Za dôležitý ho považujem preto lebo som nevedel o všetkých hrozbách a o všetkých možnostiach ochrany. Dopad na mňa to má taký že som pozapínal dvojfaktorové overenie kde to išlo a stiahol som si password manager
3. Vzdelával som sa aby som nebol tupý
Budem používať hlavu a nebol ako dôchodci ktorí všetk3mu veria
4. s IT bezpečnosťou som sa stretla na hodinách informatiky, kde sme o tom diskutovali a zaviedli určité opatrenia
som viac opatrná v IT svete
3. krok
1. - neveril som falošnej správe na sociálnej sieti snapchat
- asi týždeň dozadu mi začali rôzny kamarati posielať správu v ktorej bolo napísané že ju máme poslať ďalším 20 ľuďom a keď nie tak sa mi zmaže účet, hneď som si išiel overiť informáciu na oficiálnej stránke snapchat a zistil som že správa ja falošná, pre to som ju už ďalej nerozposielal
2. Práca s AI. Overovanie pravdivosti textu.
Očakávam že budem vedieť lepšie rozpoznať čo je pravda a realita a čo nie.
3. No Neverím všetkému a začal som pochybovať
Premyslieť si všetko čo urobím na internete čo som ešte nerobil
4. Porovnanie skutočných fotiek a fotiek upravených ai.
Ukazuje, že nie všetko je pravda a ai dokáže vytvoriť veľmi presvedčivé obrázky
5. Urobil som školsky kviz o obrazkoch AI a realnych obrazkoch.
Dalo mi to to ze musim hladat detaily a logicky preskumavať obrazky aby som vedel rozlišiť čo je realne a co je tvorene AI
6. na hodine informatiky sme robili quiz o tom , ktorá fotka je ai upravená a ktorá je originálna
popravde to bolo náročnejšie ako som čakala . práve preto považujem za dôležité robiť takéto aktivity . AI sa vyvíja veľmi rýchlo , napreduje . rada by som skúsila niečo podobné s textom alebo v zvukovom formáte
7. Rozmýšľal som o tom ci fotka je ai alebo real - Budem si všímať detaily
Najzaujímavejšie postrehy
- Reálna zmena správania: Deti si uvedomili, že rovnaké heslo všade je riziko, a začali používať unikátne heslá.
- Technické zručnosti: Niektorí si nainštalovali autentifikátor, password manager, VPN.
- Osveta: Viacerí pomohli rodičom alebo súrodencom nastaviť 2FA.
- Kontrola únikov: Použitie haveibeenpwned je skvelý príklad praktického kroku.
- Bezpečnostné návyky: Obmedzenie klikania na podozrivé linky, nezdvíhanie cudzích čísel, nepovoľovanie cookies.
Dopad na školskú verejnosť
Na webinár sa zaregistrovalo 111 účastníkov, na nasledujúcom obrázku uvádzame mapu škôl, odkiaľ sa záujemci registrovali.
Udržateľnosť projektu
Hoci nás projekt posunul ďalej, vnímame, že téma IT bezpečnosti je beh na dlhú trať. Nie je dôležité mať teoretické poznatky a urobiť niektoré kroky, ale mnohé veci sa musia stať bežným návykom a na to je potrebný dlhý čas a neustály focus na tému IT bezpečnosti. Preto budeme v projekte pokračovať aj po jeho skončení. V škole budeme neustále dbať na IT bezpečnosť a overené aktivity budeme v pravidelných (vhodných) intervaloch opakovať. Budeme vyhlasovať obdobia zamerané na bezpečnosť, v ktorých budú nové triedy vytvárať reklamnú kampaň na konkrétne kroky k zvýšeniu IT bezpečnosti, budeme organizovať online prednášky / diskusie s odborníkmi.
Veríme, že vďaka vytvorenej metodike a webináru sa bude projekt replikovať na ďalších školách. S týmito školami chceme byť v kontakte a zdieľať skúsenosti.
Je možné, že po vyladení projektu sa výzva "Hecni sa, aby ťa neHEKLI!" zameria aj na viacero škôl a môže byť z toho výzva pre väčšiu lokalitu alebo región.
Projekt ideme replikovať na ďalších dvoch školách, budeme hľadať podporu a spôsob jeho rozšírenia na viacero škôl.
Komunikácia
Náš projekt sme prezentovali na Konferencii školských digitálnych koordinátorov v Starom Smokovci (20. - 21. 10. 2025) v posterovej sekcii. Bol o tom aj príspevok na Facebooku Národného centra pre digitálnu transformáciu vzdelávania – NCDTV
(https://www.facebook.com/reel/1275082324634093). Náš príspevok v posterovej sekcii bol aj ocenený ako jeden z najlepších.Poďakovanie
Ďakujeme všetkým, ktorí sa podieľali na realizácii projektu „Hecni sa, aby ťa neHEKLI!“. Vaša spolupráca, podpora a odborné rady nám umožnili vytvoriť metodiku, ktorá pomôže replikovať projekt na školách, a tým pomôže žiakom lepšie porozumieť rizikám kybernetickej bezpečnosti a naučiť sa, ako sa im efektívne brániť.
Osobitné poďakovanie patrí:
- Nadácii ESET, ktorá finančne podporila vznik a realizáciu projektu,
- expertom na IT bezpečnosť Ondrejovi Kubovičovi a Alene Košinárovej za ich podporu, pomoc a zrealizovanie prednášok pre žiakov,
- Tomášovi Jašekovi za jeho prínos a zrealizovanie prednášky pre žiakov.
Veríme, že spoločným úsilím sme urobili krok k bezpečnejšiemu digitálnemu svetu a že vytvorená metodika bude inšpiráciou pre učiteľov aj žiakov.
Partneri projektu:
Nadácia ESET
Spojená škola, Dominika Tatarku 4666/7, Poprad
EduSféra, o. z.